給孩子成長(zhǎng)的空間才是真愛(ài)

蒙臺(tái)梭利博士把孩子的心比作心胚,人們面臨的最大問(wèn)題之一是他們沒(méi)有意識(shí)到孩子有積極的精神生活,盡管孩子當(dāng)時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),他也要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間秘密地完善這個(gè)精神生活看蒙臺(tái)梭利博士的教育法,多次強(qiáng)調(diào)大人不要壓制孩子,讓孩子們根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí),自己觀察、探索時(shí)間,耐心地重復(fù)。其實(shí)是關(guān)于成長(zhǎng)空間的問(wèn)題。
國(guó)外兒童從小就接受尊重對(duì)方個(gè)人空間的教育,尤其是幼兒階段的各種興趣課程。教育者把空間形象化了:伸出你的雙手,伸展到最大限度,然后轉(zhuǎn)一圈,以不觸到別的小朋友的手為宜,雙手上下左右移動(dòng)再轉(zhuǎn)一圈,感到自己在一個(gè)很舒服的泡泡里面,這就是你的個(gè)人空間,在做韻律游戲的時(shí)候,盡量保持不要打擾破壞對(duì)方的“泡泡空間”。
不知道國(guó)內(nèi)如何教育孩子尊重自己的泡沫空間和對(duì)方的泡沫空間。但是,很多家長(zhǎng)都堅(jiān)定地認(rèn)為他們和孩子是親密的1.在生活中,不給孩子出手的空間。餐飲起居,父母全包了。什么都不讓孩子嘗試,孩子長(zhǎng)到六、七歲飯喂到嘴邊也不知張口,非得喂飯人用勺子去碰嘴唇。
2.在學(xué)習(xí)上,不給孩子動(dòng)腦筋的空間。每個(gè)學(xué)習(xí)都需要孩子動(dòng)腦筋,怎么說(shuō)孩子沒(méi)有動(dòng)腦筋的空間呢?每項(xiàng)學(xué)習(xí)都是硬式的灌輸法,無(wú)以計(jì)數(shù)的各種培訓(xùn)班充斥著孩子們的生活,孩子跟拉車(chē)的驢與趕場(chǎng)的猴子有什么本質(zhì)上的區(qū)別?發(fā)明創(chuàng)造是從培訓(xùn)班上學(xué)來(lái)的嗎?
3.在娛樂(lè)上,沒(méi)有孩子想象的空間。豐富完善的玩具沒(méi)有留下一點(diǎn)空間讓孩子去想象。
4.此外還有我前章所講過(guò)的“選擇”,孩子們沒(méi)有選擇的空間。
5.思維的空間——害怕孩子獨(dú)處。最好讓孩子看電視。我覺(jué)得孩子一個(gè)人浪費(fèi)時(shí)間。他一個(gè)人在房間干嗎?
6.沒(méi)有心靈成長(zhǎng)的空間,除了學(xué)習(xí)、聽(tīng)話(huà)、吃飯、喝水、不冷等,家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有共同語(yǔ)言。
很多父母都沒(méi)有給孩子接近自然的時(shí)間,珍惜動(dòng)物,和孩子們自由交往,仔細(xì)感受周?chē)總€(gè)人的美麗和向往美麗品格的機(jī)會(huì)。誠(chéng)信、愛(ài)、寬容、理解、互助、同情、謙虛、尊重……似乎成了外星人的語(yǔ)言。
兒童通過(guò)自己的行為尋求身體和思想獨(dú)立。他不在乎其他方面的知識(shí),他想自己學(xué)習(xí)知識(shí),吸收周?chē)澜绲慕?jīng)驗(yàn),通過(guò)自己的努力達(dá)到這個(gè)目的。我們必須清楚地知道:當(dāng)我們給予兒童自由和獨(dú)立時(shí),我們是在給予一個(gè)不停勞動(dòng)的工作者自由,他們不工作就無(wú)法生存。這個(gè)法則和其他生物一樣。阻礙這一規(guī)律的發(fā)展等于倒退。
-瑪麗亞蒙臺(tái)梭利
現(xiàn)代人特別喜歡空間這個(gè)詞:網(wǎng)絡(luò)空間、動(dòng)畫(huà)空間、夢(mèng)想空間、健康空間、隱私空間、超高空間、免費(fèi)空間等,看空間就想進(jìn)去,看空間這個(gè)詞就放松是否現(xiàn)代人有空間饑渴癥?這種空間饑渴癥與童年經(jīng)驗(yàn)有關(guān)嗎?
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