在中國(guó)應(yīng)試教育體系下，一個(gè)學(xué)員只需學(xué)習(xí)培訓(xùn)成績(jī)好就被覺(jué)得是優(yōu)秀生，教師喜愛(ài)，父母自豪，她們的身上的缺陷也被出色的成績(jī)所遮蓋，卻不知道，優(yōu)秀生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的概率要超過(guò)一般學(xué)員。

優(yōu)秀生實(shí)例：曉宇是一名高三學(xué)生，就讀市五所中的一所初中。剛?cè)胄r(shí)他的成績(jī)是班級(jí)的前幾名，但是到之后卻跌到最終幾名。曉宇的轉(zhuǎn)變讓媽媽傷心欲絕，他以前是媽媽的自豪，可如今媽媽卻一直愁眉苦臉，為了更好地避開(kāi)這一切，曉宇鉆入了娛樂(lè)室，他不愿去學(xué)校，也想回家，更不愿應(yīng)對(duì)即將來(lái)臨的今年高考。

一、適應(yīng)能力差

心航道中國(guó)教育信息網(wǎng)創(chuàng)建者李麗姍說(shuō)，在她招待的許多 優(yōu)秀生中，她們產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)一般學(xué)員。幾個(gè)難題的展現(xiàn)。

在大家的教育制度下，只需是成績(jī)好，就被冠于優(yōu)秀生的稱號(hào)，俗話說(shuō)得好“一白遮百丑”，優(yōu)秀生則是“有分就能遮起來(lái)”，或許他的與人相處并不是非常好，意志力并不是很強(qiáng)，不關(guān)注優(yōu)秀班級(jí)等，但只需他成績(jī)好，大伙兒就能接受他。教師乃至拿那樣的學(xué)員忠恕之道別的學(xué)員。在這類狀況下，優(yōu)秀生會(huì)老師打手心抬得找不到自身?？墒钱?dāng)她們進(jìn)到一個(gè)新的自然環(huán)境，他的成績(jī)?cè)谌巳褐挟a(chǎn)生變化，他就會(huì)越來(lái)越很迷失，這類迷失是破壞性的。如同曉宇，之前全是教師引導(dǎo)著他學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如今，他不曉得怎樣學(xué)習(xí)，教師也更想要和優(yōu)秀生討論更頂尖的難題，而不肯和學(xué)不懂的同學(xué)們探討怎樣學(xué)好的難題。他的成績(jī)一下就掉下去了，就是這樣，高一時(shí)迷迷糊糊地渡過(guò)，高二時(shí)迷迷茫茫地渡過(guò)，到高三時(shí)他不愿去學(xué)校了。

二、與人相處能力較差

之前曉宇在中學(xué)的情況下，全是其他同學(xué)們積極跟他搭話的，都是會(huì)有恩于他，他不需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)怎樣和人相處，更無(wú)需學(xué)習(xí)培訓(xùn)積極請(qǐng)人搭話。但是當(dāng)他到新領(lǐng)域之后，就看起來(lái)十分愚鈍，不清楚自身該干什么，特別是在見(jiàn)到其他同學(xué)們都是有自身的喜好，而他為了更好地學(xué)什么喜好都沒(méi)有時(shí)，他感受到的是冷淡乃至是抵觸。在應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)怎樣公平和人相處的情況下，由于成績(jī)好而沒(méi)了那樣的要求。因此，當(dāng)他必須 公平地與同學(xué)溝通交流的情況下，他手足無(wú)措。

三、對(duì)自身幾近極致的追求完美

很多年的心理輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)促使我能往前來(lái)資詢的父母明確提出好多個(gè)難題，一、孩子兒時(shí)到底是誰(shuí)養(yǎng)大的；二、是否有住宿的歷經(jīng)；三、是否有優(yōu)秀生的歷經(jīng)。

優(yōu)秀生對(duì)人會(huì)的危害是毫無(wú)疑問(wèn)的，在對(duì)成人的崗位和婚姻生活的指導(dǎo)中，大家能感受到優(yōu)秀生的歷經(jīng)在她們的身上的刮痕。只不過(guò)是呈現(xiàn)的時(shí)間不確定性，有些人是進(jìn)入了高一級(jí)的院校會(huì)發(fā)生，有些是進(jìn)到社會(huì)發(fā)展后在工作上呈現(xiàn)，有的在婚后生活中或是是在育兒教育中呈現(xiàn)。現(xiàn)在有一項(xiàng)有關(guān)身心健康的全新定義，在其中一條便是有讓步觀念。在大家的邏輯思維中，讓步是一個(gè)消沉的語(yǔ)匯，在大家承擔(dān)極大工作壓力的情況下讓步觀念會(huì)讓工作壓力釋放出來(lái)，而優(yōu)秀生通常是無(wú)法讓步的，只有是一路向前，一路向高，一旦發(fā)生難題就會(huì)沒(méi)法承擔(dān)。

優(yōu)秀生的爸爸媽媽一定要注意

最先，要了解孩子的發(fā)展是多方位的，并不是僅僅成績(jī)好的難題。

次之，要給孩子充足的、多層次的、合乎社會(huì)發(fā)展流行規(guī)定的愛(ài)。在給與孩子愛(ài)的與此同時(shí)，千萬(wàn)別講標(biāo)準(zhǔn)，你成績(jī)好我就愛(ài)你，你成績(jī)不太好我也不愛(ài)你，要讓孩子了解，你出色就是我的孩子，你沒(méi)出色媽媽隨同你一起去面對(duì)困境。讓孩子創(chuàng)建起十分有能量而且可持續(xù)性的自我接納和身份認(rèn)同。像曉宇的媽媽，孩子成績(jī)好的情況下四處夸，孩子成績(jī)不太好的情況下，一開(kāi)始還克制自己不指責(zé)孩子，僅僅愁眉苦臉，一旦超過(guò)了自身的心理狀態(tài)承擔(dān)范疇，她就逐漸指責(zé)絮叨。導(dǎo)致孩子只接受成績(jī)出色時(shí)的自身，而不接受成績(jī)不出色時(shí)的自身。

第三，給孩子一個(gè)多方位的自我認(rèn)識(shí)，是父母贈(zèng)給孩子較大的禮品，當(dāng)孩子碰到困難的情況下，是他本質(zhì)的信心在支撐點(diǎn)著他，當(dāng)他的自我認(rèn)識(shí)發(fā)生誤差的情況下，成績(jī)不出色沒(méi)了自信心的原因，他一下子就會(huì)被擊潰。

第四，當(dāng)孩子碰到難題，父母又無(wú)計(jì)可施時(shí)，一定要尋找專業(yè)人員的協(xié)助。