怎樣減少幼兒入園的焦慮情緒
佳玲剛?cè)胗變簣@前幾天還行，從第三大逐漸就痛哭起來，不愿意去幼兒園了，每一次都需要樓著媽媽的頸部或拽住媽媽的衣服褲子不愿放手，哭得別說多難過了。媽媽的內(nèi)心也發(fā)酸，擺脫幼兒園，媽媽的情緒不能忘懷，一直掛念，又輕手輕腳回到幼兒園想看看佳玲。佳玲千辛萬苦靜下心來，一見到媽媽的影子又拼了命地哭起來，使教師很刁難。實(shí)際上佳玲的媽媽那樣做不是理性的。
許多孩子剛?cè)擞變簣@時(shí)大吵大鬧，不愿離去父母，不肯呆在幼兒園。孩子的這類回絕入園的狀況，社會(huì)心理學(xué)上稱為“分離焦慮癥”狀況。“分離焦慮癥”來源于孩子對(duì)父母的依賴個(gè)人行為。由于孩子對(duì)照顧者已產(chǎn)生了固定不動(dòng)的依戀關(guān)系，她們已明白照顧者(一般是父母)在自身身邊，是本身安全性和各種各樣必須獲得達(dá)到的基本前提。正由于這般，孩子第一次入園，趕到生疏的自然環(huán)境和群體眼前，便會(huì)感覺失去歸屬感，因此緊纏父母不肯離去。像佳玲的媽媽那般做是不太好的，不可以一直不安心而很長(zhǎng)時(shí)間不離去幼兒園，那樣做只有加重孩子的依賴和焦慮情緒。孩子剛?cè)雸@時(shí)的分離焦慮癥是一切正常的心理過程。這兒給父母?jìng)冊(cè)敿?xì)介紹一種可緩解焦感的好方法：對(duì)初入園的孩子，在征求教師愿意的狀況下，給孩子帶一件最深愛的小玩具，那樣孩子在離去家人期內(nèi)，會(huì)把依賴的感情臨時(shí)轉(zhuǎn)移到深愛的小玩具的身上，有利于緩解焦慮情緒感。
2.協(xié)助孩子融入從家中到幼兒園的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
孩子到三歲，逐漸進(jìn)到幼兒園，它是孩子日常生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，父母僅有協(xié)助孩子搞好從家中到幼兒園的準(zhǔn)備工作，孩子才可以更快、能夠更好地融入新領(lǐng)域。實(shí)際有下列工作中：
(1)讓孩子掌握幼兒園，在孩子入園前帶他到幼兒園走一走、看一下，使他看一下幼兒園的教室環(huán)境布置和孩子們的主題活動(dòng)等，邊看邊詳細(xì)介紹，讓孩子喜愛幼兒園的自然環(huán)境，清除入園前的焦慮不安和恐懼心理。
(2)讓孩子開心渡過入園第一天。幼兒園與家中有非常大差別，當(dāng)孩子碰到很多路人，在生疏自然環(huán)境中日常生活，總是會(huì)擔(dān)心、焦慮情緒。父母應(yīng)多陪孩子一會(huì)兒，盡可能把孩子的專注力引到有趣的活動(dòng)中，并使他喜愛來幼兒園。第一天還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)接孩子，以防孩子孤單。
(3)要隨時(shí)隨地掌握孩子在園狀況。每日應(yīng)當(dāng)問一問孩子在幼兒園的狀況，如與老師、小孩子的手機(jī)游戲，塑造孩子對(duì)幼兒園的興趣愛好。當(dāng)孩子敘述時(shí)，父母應(yīng)細(xì)心聽，并時(shí)常激勵(lì)或贊成。這類溝通交流既是發(fā)展趨勢(shì)孩子語言工作能力的好機(jī)會(huì)，也是對(duì)孩子開展文化教育的最佳時(shí)機(jī)。
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