兒童智力發(fā)育遲緩也稱(chēng)兒童精神發(fā)育遲緩。精神發(fā)育遲緩主要是從五個(gè)方面測(cè)評(píng)孩子的能力，第一是最重要的能區(qū)叫做適應(yīng)性能區(qū)，對(duì)于適應(yīng)性能區(qū)很多家長(zhǎng)會(huì)有一點(diǎn)誤解，可能會(huì)認(rèn)為是孩子環(huán)境適應(yīng)能力差，實(shí)際上不能這樣理解。適應(yīng)性能區(qū)實(shí)際上反映的是孩子的認(rèn)知能力、理解能力和解決問(wèn)題的能力，所以，這是孩子智力的最核心的一個(gè)能區(qū)。從這方面來(lái)說(shuō)，孩子的這方面能力會(huì)相對(duì)較低，例如小嬰兒，當(dāng)給他看一個(gè)紅球的時(shí)候，正常的反應(yīng)應(yīng)該是他注意到這個(gè)紅球，紅球在移動(dòng)的時(shí)候他就會(huì)跟著這個(gè)紅球轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去；如果他人對(duì)嬰兒發(fā)出某種信號(hào)如逗笑，他應(yīng)該有一定反應(yīng)，會(huì)笑；當(dāng)嬰兒五、六個(gè)月以后，他看到桌面上有他感興趣的玩具，他應(yīng)該伸手去抓，再大一些的孩子也是如此，當(dāng)詢(xún)問(wèn)他某些需要理解、需要認(rèn)知的問(wèn)題，它都可以回答出，例如接近八、九個(gè)月的孩子，問(wèn)他燈在哪，他用手指；如果是發(fā)育遲緩的孩子，他的這些能力都相對(duì)較低；此外還有個(gè)人社交能區(qū)，個(gè)人社會(huì)能區(qū)反映孩子個(gè)人自理的能力，還有社會(huì)交往的能力。實(shí)際上，不同的年齡階段、不同的月齡階段，他應(yīng)該具有相應(yīng)的能力，如孩子生下來(lái)以后它都會(huì)有自發(fā)的微笑，但是這不屬于個(gè)人社交能區(qū)的一個(gè)能力。個(gè)人社會(huì)能區(qū)是非常重要的一個(gè)能區(qū)，這個(gè)能區(qū)反映是孩子的個(gè)人自理能力和社會(huì)交往能力。個(gè)人自理能力大家比較好理解，即能夠自助完成某些社會(huì)的功能，如吃飯、穿衣等。而對(duì)于社交能力，不同的年齡階段社交能力有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通常大家會(huì)認(rèn)為小嬰兒沒(méi)有社交能力，實(shí)際上不是，出生以后的孩子會(huì)有自發(fā)的微笑，但這并不是社會(huì)性的能力，大概三個(gè)月以后嬰兒才會(huì)出現(xiàn)社會(huì)性微笑，當(dāng)我們逗他的時(shí)候他會(huì)有回應(yīng)，此時(shí)才稱(chēng)為社會(huì)性的笑。因此，嬰兒能夠逗笑是一個(gè)很重要的指標(biāo)，三個(gè)月的寶寶正常情況下，你逗他，他會(huì)笑，如果你逗他，他不會(huì)笑，則說(shuō)明可能會(huì)稍微有點(diǎn)落后；還有大動(dòng)作能區(qū)、精細(xì)動(dòng)作能區(qū)、語(yǔ)言能區(qū)等這幾個(gè)能區(qū)也是智力的重要組成部分。運(yùn)動(dòng)能力即常說(shuō)的三翻六坐、七滾八爬、周歲走、兩歲跳，這些都是測(cè)評(píng)的范疇，如果孩子的運(yùn)動(dòng)能力偏低，也可能出現(xiàn)異常的征象。精細(xì)動(dòng)作體現(xiàn)在手操作物體及手眼協(xié)調(diào)的能力，精細(xì)動(dòng)作既能反映大腦的能力，同時(shí)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展也會(huì)對(duì)大腦的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。語(yǔ)言能區(qū)也是一個(gè)非常重要的能區(qū)，語(yǔ)言實(shí)際上是人類(lèi)所特有的一種社會(huì)功能，語(yǔ)言最主要的功能第一是用來(lái)交流；第二，人類(lèi)在思考的時(shí)候是用內(nèi)化的語(yǔ)言進(jìn)行分析，所以，語(yǔ)言是人類(lèi)發(fā)展的很重要的一個(gè)能力，因此語(yǔ)言能力也是評(píng)判孩子精神發(fā)育方面很重要的指標(biāo)，不同時(shí)期的孩子具有不同的語(yǔ)言能力水平。語(yǔ)言并不是只有到了一歲，會(huì)叫爸爸媽媽后才是具有語(yǔ)言的能力，在一歲之前是語(yǔ)言前階段，一歲以后真正會(huì)說(shuō)話(huà)，此時(shí)稱(chēng)為真正意義上的語(yǔ)言階段，沒(méi)有語(yǔ)言前階段也不可能有真正的語(yǔ)言階段。孩子能夠流暢的溝通，就相當(dāng)于一棟大樓，是我們可以看見(jiàn)的，而語(yǔ)言前階段就相當(dāng)于是大樓的地基，如果沒(méi)有地基不可能有高樓，所以在嬰兒期，它的發(fā)音能力、與他人回應(yīng)的能力，都屬于語(yǔ)言的準(zhǔn)備階段，所以在嬰兒時(shí)期也有測(cè)查語(yǔ)言能力的方法。