教育部要求性侵害預(yù)防進(jìn)中小學(xué)教材 性侵對(duì)孩子的心理影響究竟有多大
為了把生命安全與健康教育全面納入中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，教育部近日發(fā)布了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材》，使生命安全與健康教育系列化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化。人生安全健康教育內(nèi)容主要包括5個(gè)方面的30個(gè)核心要點(diǎn)，在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段有序展開，其中性侵害預(yù)防加入了教材。
近幾年，未成年人遭受性侵犯的案件時(shí)有發(fā)生，刺痛了公眾的神經(jīng)。孩子受到性侵犯，心理的陰影也許一輩子都難以抹去，父母要及時(shí)做好心理安慰是非常重要的。防止兒童遭受性侵害，預(yù)防教育非常重要，父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子受到侵害，千萬(wàn)不能沉默，要及時(shí)尋求專業(yè)的幫助。
性侵犯對(duì)兒童的心理影響可能伴隨一生
性侵犯不僅會(huì)給兒童帶來(lái)嚴(yán)重的生理傷害，而且還會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生明顯和持久的影響，甚至影響終身。崔永華表示，這種心理效應(yīng)通常分為早期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)。
"最初的效果與兒童一般壓力反應(yīng)相似，如恐懼、焦慮、易怒、沮喪、沖動(dòng)、注意力不集中、日常生活中的退縮等等。崔永華說，兒童的年齡有不同的反應(yīng)。例如，學(xué)前兒童會(huì)感到恐懼，做惡夢(mèng)，退縮(如遺尿)，有性特征的行為和攻擊行為；學(xué)齡兒童除了上述癥狀外，還可能上學(xué)適應(yīng)、同伴相處和學(xué)習(xí)困難。而且青少年經(jīng)常用一些外在的不良行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心的痛苦，如吸毒、違法、甚至自殘，然后出現(xiàn)抑郁和反社會(huì)行為。
在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，這些情況易導(dǎo)致各種慢性或更嚴(yán)重的心理問題或心理障礙，崔永華表示，其中四種情況需要父母的高度重視。
一、PTSD:PTSD出現(xiàn)部分或全部癥狀，臨床癥候群主要表現(xiàn)為惡夢(mèng)、創(chuàng)傷事件閃回、面對(duì)威脅時(shí)的無(wú)助與焦慮。
二、精神狀態(tài)和情感障礙：這種狀況會(huì)在后期的青少年和成人期加重，并可能導(dǎo)致自殘和自殺行為。
三、人際障礙：難于信任別人，與父母溝通困難，在生育子女之后又很難與子女溝通。
四、物質(zhì)濫用：長(zhǎng)時(shí)間情緒痛苦可借助于酗酒、吸毒等手段，暫時(shí)緩解自尊與孤獨(dú)，應(yīng)對(duì)不愉快記憶和現(xiàn)實(shí)壓力，以便在短期內(nèi)得到放松與釋放。
預(yù)防兒童受侵害，當(dāng)務(wù)之急是做好預(yù)防教育。
預(yù)防兒童受性侵害，做好預(yù)防性教育同樣重要。若干發(fā)達(dá)國(guó)家已制定了針對(duì)兒童性侵犯的預(yù)防項(xiàng)目。以兒童為對(duì)象，通過游戲、木偶劇、漫畫、書籍、科學(xué)電影等，向孩子們傳授如何有效地保護(hù)自己的身體，并辨別哪些是不當(dāng)接觸。
如果是性侵犯行為，還可以教會(huì)孩子三個(gè)策略：拒絕；遠(yuǎn)離攻擊者；告訴他們所信任的成年人發(fā)生了什么。要面向家庭，幫助家長(zhǎng)認(rèn)清相關(guān)征兆，保護(hù)兒童；并致力于對(duì)相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)性侵害征兆后進(jìn)行調(diào)查。
家長(zhǎng)平時(shí)要做好四件事，防止孩子受到傷害。
一、要讓孩子知道身體是自己的，無(wú)人可觸摸，孩子有權(quán)利阻止任何想觸摸自己身體的人。
二、要教給孩子身體隱私的概念，讓孩子明白觸碰與不恰當(dāng)接觸之間的界限。
三，幫助孩子知道如果有不好的接觸，可以找到誰(shuí)來(lái)獲得幫助。可以通過角色扮演的方式，讓孩子知道怎樣告訴別人。
四，盡量不讓孩子成為留守兒童。加強(qiáng)父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任，特別是外出打工的人更要注意孩子的成長(zhǎng)，教會(huì)孩子保護(hù)自己的能力和最基本的防范措施，掌握異性交往中的基本禮儀。與此同時(shí)鼓勵(lì)孩子傾訴，讓孩子養(yǎng)成一種不管感到迷茫或害怕都愿意與父母傾訴的習(xí)慣。
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